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转变传统教学模式 培养应用型创新人才

时间: 2012年05月04日 21:48作者: 校报编辑部 点击:

 

转变传统教学模式 培养应用型创新人才

  设计艺术系副主任 李鹏斌

 

    :按照澳门金莎网址“十二五”规划,澳门金莎网址培养目标定位为“培养基础扎实、实践能力强、富有创新精神并具有国际视野的满足现代社会需求的应用型高级专门人才”。请问你系在培养创新型人才方面有怎样的改革?

  :培养应用型人才重在要求教师角色的转变。

  长久以来,我们的授课方式是教师讲、学生听的被动教学模式,要改变这一局面,重要的是观念的改变,以学生为主体、教师为主导,创设情境,让学生能够主动参与其中、主动协作,通过改革课程模式的方式,探索以创新为主的新型教学模式。

  比如:我现在采用的项目教学法,就是以项目为主线、教师为主导、学生为主体,设计出一个个项目教学方案,按行动回路设计的教学思路,在传授给学生理论知识和操作技能的同时也培养了他们的职业能力。这里的能力不仅仅是知识能力和专业能力,还包括如何解决问题的能力——方法能力,接受新知识的学习能力,与人协作能力。教师要成为学生学习过程中的引导者,这就要求教师有三个转变:由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以项目为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心,也就是说教师应具备双师能力——教师+设计师。

  问:要在教学过程中逐步建立起内容覆盖课堂教学与社会实践的教育体系,你系是如何创设合适的情境,让学生更好地将实践与知识相结合?  

  答:创设情境就是确定设计项目任务。

  创设情境是指为学生创设当前最接近的社会实际情景和环境。让学生深入到具体的实践中,运用某一知识点来解决现实问题。比如:我先将一个班分为若干个小组(每组5~6人),再把现实中的工程项目提供给学生,要求每个项目组分别提交一份创意草案,并在班级的模拟投标会上对设计进行阐述说明,经过投标竞选,方案中标者将被选为课题组组长,负责项目的实施,并将课题制作成最终成品。每个学生都有分工,课题需要大家团结协作,每个人既得到锻炼,又学到了专业设计技能。

  问:澳门金莎网址十二五规划中指出要继续推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革,你系在特色教学方法中如何提高学生创造力?

  答:在美国许多课程的教学中,教师都会根据教学内容,要求学生分组或独立完成一两个小型研究项目。学生需要通过亲自调研、查阅文献、收集资料,然后将学习到的理论知识与现实生活中的实际问题紧密结合,由此得到了更有效的训练和提高,最后学生还要在课堂上介绍自己的研究成果,并与同学相互交流。所以学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力以及解决问题等综合能力都比较强。

  在我们的项目教学法中,就充分体现了这一模式。教师用各种方式来激发学生的好奇心和想象力,而对想象力的控制是创造力发生过程的主要机制之一。在创造过程中,理性和概念的调控始终是不可或缺的。一切艺术形式的思维活动过程都需要理性的指引。同时,各种媒介和材料的运用,使得旧观念在与新技能、媒介、材料相互碰撞中产生出新思想、新观念。在整个活动过程中,教师要善于引导学生利用逆向思维、发散思维等方法达到理想的教学效果。

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